有感于格致之行

张仙云

有幸在校领导的带领下于3月31日前往格致中学学习观摩，收获很多感想也多，特记录如下，供日后回味学习。

1、关于分层教学

格致中学采取的教学策略是整体同学按照成绩能力来分为竞赛班、平行班、后进班，各个老师再按照自己的风格和班级学生的水平来组织教学，进行分层教学。闸北八中出身的徐天兵老师很善于成功教育，两个后进班由他任教。他坦言，要相信每个学生都有成功的愿望和潜能，不放弃每个孩子，不放弃每道题的得分，即使是他这样的班级他也一直讲中考卷的最后两题，效果很好。

这种理念跟我平常听的恰好背道而驰。在农村学校，由于学生的基础差能力弱，老师们采取的策略往往是狠抓前面22题，最后两题忽略不提。对于班级的整体学生，则强调分层教学，分层要求，这样导致的直接后果是差的越来越差，越来越退化。这些被分层的同学会觉得老师不要求我做难题，说明我能力有限，然后逐步内化强调我是个差生，差生什么都不会，恶性循环，教育的结果与分层的初忠越行越远。

其实错不在分层教学，而在怎么分层。格致中学采取的是大环境分层，学生根本不知道自己被分层了，而教师却能有效落实分层教学。我们采取的是随机分班，学生能力悬殊，分层教学一来操作起来难度大，二来易让后进生内化自己是个差生恶性循环。推行分层教学，本意很好，但还需注意细节。

2、关于格式规范

听了徐天兵老师的《一元一次方程（组）不等式的复习》这节课后我的最大收获是：对于每年都参与中考阅卷的专家型教师徐天兵老师来说，规范的解题格式不重要，重要的是数学思维和解题技巧的渗透和掌握，落实到最后就体现在学生答案对了没有。

在感叹徐老师精湛的教学艺术的同时，也很感慨，假如我也这样上课的话指不定被批评成啥样了——格式不规范、理论素养不高、功底不深厚等一堆说辞在等着。想起了最贴切的例子，在过去文人大家写错别字不叫错别字而叫通假字。想要效仿专家享受专家的待遇，还是先潜心研究成为大家后再说吧。

3、关于教学氛围

格致中学的老师很敬业，教学氛围很浓厚，体现在不管路途远近老师们都自觉流行早到晚退加班加点，体现在不管有无行政职务是不是领导都担任主学科教学都参与做题讲题研讨，体现在即使是专家型教师了也主动辅导学生到晚上八点半甚至为此叫外卖当晚饭……

这些敬业表现和这种敬业精神令我汗颜、望尘莫及，也暗自窃喜，还好我们的领导不像他们的领导。

格致之行的收获有教学策略的收获，也有思想火花的碰撞，望下次能再有这样的学习机会。