借助当堂检测单，提高数学课堂有效性

奉贤区洪庙中学 陈虹

【摘要】为了更好地提高数学课堂效率，我决定在课堂教学环节中采用当堂检测单来提高课堂的效率。如何利用3-5分钟的时间来完成当堂检测单，题目的选择是难题。课堂上要保证当堂检测单完成并及时批改，增强课堂的教学效果，提高课堂有效性。

【关键字】当堂检测单、课堂有效性

【正文】

有效性教学作为一个理念，其核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。如今的数学新课程标准强调学生的三维目标的发展，许多教师都在想方设法地寻找突破点，重视学生自身发展的同时兼顾课堂的有效性。借助我校托管机会，有幸接触到了数学当堂检测单，便决定将数学当堂检测单运用到课堂，来提高课堂的教学有效性。为了更好地进行实验对比，我将任教的两个班级进行区分，一个为普通班，一个为实验班。

一、当堂检测单的设计思考

在教师的问卷调查中问到：你的备课中花费时间最多的是什么。有66.7%的教师选择研读课程标准和教材，寻找课外相关资料。课程标准对于课堂教学十分重要，在设计检测单时，要充分考虑到教学目标、重难点和学生学习情况，而教学目标和重难点离不开课程标准。在开展课题之前，要先仔细研读课程标准，只有理论的支撑才能更好地去实施本课题。

因此，设计当堂检测单时，要考虑到以下几点：

1、基础性。检测单的使用是为了让教师更好地了解学生对于课堂基础知识的掌握情况，因此题目的选择应围绕课堂教学重点，面向全体学生，尤其是要兼顾到班级中的学困生。

例如：在《1.5公因数和最大公因数》中，重点是让学生掌握求两个数最大公因数的三种方法，难点是分解素因数法和短除法。因此，在当堂检测单中，我出了以下题目：

（1）先把下面两个数分解素因数，再求它们的最大公因数。

12=            ；

30=            ；

12和30的最大公因数是             。

（2）用短除法求12和30的最大公因数。

第一题的目的在于让学生掌握分解素因数法求最大公因数，采用填空的形式，降低了题目的难度，将12和30分解素因数写成两行，可以让学生更方便地找到相同的因数并圈起来，吻合上课的教学目标，从而可以让人人过关。而第二题选用了和第一题相同的数字，不仅可以灌输一题多解的思想，还可以让学生检验第一题的正确性，养成检验的良好习惯。

2、代表性。由于课堂检测单是利用课堂教学环节中的3-5分钟时间完成，因此选取的题目具有代表性、典型性。根据课堂中学生容易犯错地方，精心设计类似题目进行检测，不仅可以让教师更好地掌握学生的课堂听课效率，也可以让学生进一步认识到自己的错误，从而进行改正。

例如：在《2.6（1）分数的除法中》重点是求一个数的倒数，上课中，发现学生会犯以下错误：

目的可以检测学生在课堂中的听课效率，求小数的倒数要先将小数化成分数；要求带分数的倒数，也要将带分数先化成假分数。学生易错的地方再一次出现，可以让学生更加重视，在考试中提高警惕。

3、多样性。题目的类型不要仅限于解题，选择、填空、纠错甚至开放性题目都是很好的选择。学生对于常规的题目类型已经厌倦，适当地改变题型来吸引学生的兴趣不乏是一个好选择，尤其是在几次课堂中，我发现纠错的效果要比解题好得多。

例如：在《6.3（3）一元一次方程的应用》中，问到：下面的方程变形是否正确？为什么？请你进行改正

本题属于纠错题，让学生观察解题步骤，找出错误说明原因并改正。看似简单的题目其实里面包含了很多内容，首先，选取的错题基本都是学生的易错点，在纠错的过程中让学生感知哪些地方容易错；其次，在纠错的过程中其实也是知识巩固的过程，学生要说明错误原因必须要先掌握正确的理论依据和解题步骤；最后，学生在纠错的过程中，内心得到了一种满足感，可以更加吸引学生的兴趣。

又例如：在《3.3（1）比例》中提到：6、8、9、12这四个数能不能组成比例？请写出组成的比例式。这是一个开放性的题目，可以拓宽学生的思路，在思考这题时，可以让学生适当讨论，形成良好的研讨氛围。解决完本题时，可以追问：如果现在只有6、8、9三个数，再加一个什么数，也可以将4个数组成比例？难度进一步提升，对于优秀生的拔尖有一定的好处。

二、课堂教学环节的调整

    教师的问卷中也提到：目前你在教育教学工作中，感到最大的困难是什么。有55.6%的教师选择了如何激发学生的学习兴趣和提高学习效率，22.2%的教师选择了培养学生养成良好的学习习惯，22.2%的教师选择学生厌学，难以管理。教师课堂教学环节中，最重要的还是如何去提高课堂效率，使40分钟的课堂发挥出更大的作用。增加了当堂检测单之后，对于课堂教学环节的调整是要重点思考的内容。

之前40分钟的课堂必须在35-37分钟内结束，留下3-5分钟时间完成当堂检测单。因此，教师对于教材的研究要更深入，充分挖掘教材中重难点，灵活设计课堂提高，避免无效提问和反复提问，为检测单节约时间。实验班的学生一开始可能无法很快适应这种改变，尤其是教师在上课过程中，减少了很多重复性的语言，思维上较难跟上步伐。但是经过一段时间后的适应后，发现大部分学生已经能逐渐接受这种变化，而课堂学习的效果也明显有所提升。

三、当堂检测单的使用成果

    在对学生的调查问卷中提到，你希望老师以什么方式的教师评价你的学习中。83.3%的学生希望教师以鼓励的方式对他们的学习进行评价，告诫我们老师在批阅当堂检测单的过程中，除了可以更好地了解学生的掌握情况以外，还应注意自己评价的语气，检测单的使用不是为了来评价学生，而是根据检测单的情况，教师可以及时调整教学并做好辅优补差工作。

使用当堂检测单以来，两个班级的成绩发生了明显变化：

2015年第一学期期中：

2015年第一学期期末：

2015年第二学期期中：

三次考试中，实验班的优秀率和及格率从低于普通班到超过普通班，平均分也在逐渐缩小差距。

使用以来，实验班的课堂有了明显的提升，课堂环节更紧凑，学生的注意力也更集中，学困生更愿意去完成作业，也更关注检测单的正确率。

四、当堂检测单的使用反思

    由于本项研究处于刚起步阶段，前期虽然进行了诸多准备和思考，但依然有一些欠缺和值得思考的地方。如：

1、课堂教学模式发生改变后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。班内学生水平参差不齐，个别学生无法适应这种改变，作业完成速度与质量达不到预期结果。

2、对于使用当堂检测单后学生的思想工作没有很好地进行指导，奖惩措施也没有很好地完成，以致于个别学生出现了消极对待的情绪。

3、使用当堂检测单后课堂教学环节中，新课知识讲授的时间缩短了，如在课堂中，增加预习单，提前让学生回家进行预习，那么在课堂教学过程中，是否会更顺畅，时间也能缩短，甚至可以采用学生提问，教师讲解的方式进行授课，类似先学后教。

尽管当堂检测实施以来有一些不尽人意的地方，但是我看到更多的是我们取得了明显的进步，尤其是学生的上课情绪和成绩方面。我相信，只要不断地进行修改完善，学生的进步一定会更大。当堂检测的成功让我尝到了甜头，之后，我会在如何更好地提高教学有效性的道路上越走越远。

【参考文献】

1、李荣广.利用当堂检测单提高数学课堂教学的有效性[J].读写算素质教育论坛，2015年第9期

2、罗文周.合理组织和利用课堂检测进行有效教学[J].现代交际，2009，（11）：69

3、王明国.课堂检测怎样进行[J].中国教师，2010，（8）：15.